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福建教育学院:中小学教师专业发展的支撑平台

来源:未知 发表时间:2018-09-20 浏览:0次

2012年夏季,福建省7080名中小学教师参加了福建教育学院的面对面培训,64379名教师参加了远程培训。许多中小学教师感到疲惫和幸福。这是福建教育学院的一个缩影,它突出了培训的主干课程,坚持研究培训一体化,突出了办学特色。教育部每年为省教育厅颁发的中小学校长和教师承担数以万计的面对面培训任务,开展了20多万次网络远程培训,受到一线校长和科技人员的欢迎。阿彻

2008年,省委、省政府决定,福建教育学院要专门培养中小学校长和教师,加强全省中小学茶叶建设。教师专业转型后,面对大规模的培训任务,尤其是受训者主要是高中校长、高中教师和省级骨干校长、骨干教师,如何提高培训质量已成为一个核心问题。

传统的培训方法相对单调乏味,难以满足学生的需求,为了提高培训质量和效果,福建教育学院改革和创新了培训方法,积极推进了六次扩招。

从传统的讲座式培训到参与式、互动式、案例式、情境式、互动式培训,针对培训课程的性质、类型和层次不同,积极探索适合各班特点的多元化培训模式。专题讲座、一线教师经验交流、案例分析、同伴互助、焦点对话、情景模拟、学生论坛等形式的培训,力求多样化。

福建省基础教育网络建设充分利用了丰富的面对面培训资源。为福建省著名教师开辟了网上教学(教研)平台、高中教师远程培训平台、中小学教师远程培训平台。福建教育学院已经建成了满足全体教职工需求、低成本、覆盖面广的网络化教学体系,师资培训已成为现实。

从大学本位培训到非大学本位培训。走出学院办的培训,先后在广钢、平潭、新罗、福安等市、县(区)设立校外研究训练基地,通过当地学校和基层学校联合举办研讨会,辅导观察研讨会、学术年会、影子培训、校长论坛,积极探索非学术培训的新途径,取得了良好的培训效果。

从科研与培训脱节到论坛式科研与培训一体化的培训发展,积极探索举办论坛的培训方法,通过专家讲座、辩论和评论,将科研与培训一体化。定期举办福建省100名中小学校长论坛、福建省中小学郑州大学远程教育专科教师论坛和福建省社会科学年会教育分论坛,有效扩大学术影响力。

从单纯的培训到提供优质、丰富的资源,在搞好培训教学的同时,应加强资源建设,作为培训工作的延伸。重点加强教学资源、考试资源、专业培训资源、视频资源四类资源建设,努力为高校、中小学教师提供优质、丰富的基础教育信息资源。全省各地学校。

从国内培训到海外培训。我们依托台湾台中教育大学,组织校长访问台湾,推动闽台基础教育合作与交流。我们将积极扩大中美重点工程合作培训项目。英语教师,提高开放教育水平。

近几年来,高校的培训逐渐产生影响并形成品牌。教育技术和小学综合实践学科被选入教育部国家培训基地,进行国家示范培训。中小学校长培训实验区项目已被福建省人才培养模式创新实验区项目认可。

高质量科研是高质量培训的重要支撑,福建教育学院为提高培训质量,以科研为突破口和重点,促进培训从规范化向高质量、精细化的跨越。鼓励教师积极开展研究和培训。

学院设立了三个期刊——福建基础教育研究福建基本教育卡。

学院建立了福建基础教育网络和福建教育学院网络两个网络,为各级教育行政部门和中小学提供丰富的基础教育资源。超过三年,超过4800万次点击。2011年底,福建省基础教育网络在全国省级教育综合信息网络中排名第五。

成立了基础教育质量评价研究所、福建学校特色教育学院、台湾基础教育研究所、福建省基础教育考试命题研究中心、省学校德育教育中心。教育研究指导中心和省学校心理健康教育研究指导中心。干部培训和教师培训的难点、薄弱环节和重点应与教师进修机构、中小学教师相结合。全省各学校组织开展科研工作,发挥全省基础教育教学科研的主导作用。

新形势、新机遇、新挑战。福建教育学院党委书记赵素文、福建教育学院院长余建辉说,当前,我们正在加强内涵建设,提高办学水平,做好培训工作,保证政府和学生满意,更好地为基础教育改革和发展服务,提高中小学教师素质,促进福建发展和海西服务建设。

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